L’enseignement
L’accompagnement personnalisé : des temps pour apprendre à apprendre
En sixième : une heure semaine en petits groupes
Sur les autres niveaux, AP intégré aux cours
Ces temps permettent également aux élèves de s’approprier des méthodes de travail qui les aideront à valider la compétence « organisation des apprentissages » du Domaine 2 (Les méthodes et outils pour apprendre) du nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
Emploi du temps d’une journée type
| Horaire | Activité |
| 8H20 - 9h15 | Cours |
| 8H50 - 10H10 | Cours |
| 10H10 - 10H25 | Récréation |
| 10H25 - 11H10 | Cours |
| 11H10 - 12H15 | Cours |
| 12H15 - 13H30 | Pause méridienne |
| Horaire | Activité |
| 13H30 - 14H25 | Cours |
| 14H25 - 15H20 | Cours |
| 15H20 - 15H35 | Récréation |
| 15H35 - 16H30 | Cours |
Un travail de coopération entre tous les acteurs des apprentissages pour apprendre à « vivre et ensemble”
Afin d’apprendre à « vivre ensemble », nous encourageons les élèves, les enseignants et les parents à travailler en coopération.
La coopération entre élèves
Les enfants s’entraident au quotidien et mettent à profit leurs compétences respectives afin de réaliser des tâches complexes proposées en cours.
Ils apprennent à travailler avec tout le monde et à respecter chacun.
La coopération prof-élèves
Le professeur ne transmet plus tout son « savoir » aux élèves mais prend en compte leurs connaissances et les place au centre de leurs apprentissages en les encourageant à découvrir les nouvelles notions par eux-mêmes.
La coopération parents-profs
Au collège Saint-Joseph, les enfants s’épanouissent car parents et professeurs coopèrent pour leur bien.
Des rencontres individuelles sont programmées avec les enseignants.
Tout au long de l’année, des entrevues restent possibles sur demande.
En théorie
Les EPI : des temps pour travailler « autrement »
Lors des Enseignements Pratiques Interdisciplinaires, les élèves travaillent des notions de plusieurs matières qu’ils mettent en pratique dans des situations concrètes afin de réaliser des projets.
Ces mises en situation leur permettent de faire le lien entre les différentes matières, de concrétiser des notions qui peuvent parfois leur sembler abstraites et donc d’en voir l’intérêt et de valider de nombreuses compétences du socle.
Une plus grande exposition aux langues
LV1 : Anglais
LV2 : Espagnol
Chaque année, les enseignants de langues proposent différents projets dans lesquels les élèves sont acteurs de leurs apprentissages.
Dès la 5ème, les élèves volontaires peuvent suivre l’option latin en enseignement de complément.
Une évaluation positive et bienveillante par compétence
Les enseignants évaluent les élèves afin de valider les compétences du socle commun, en indiquant si la maîtrise de la compétence est :
- très bonne (TBM, Très Bonne Maîtrise),
- satisfaisante (MS, Maîtrise Satisfaisante),
- fragile (MS, Maîtrise Fragile),
- insuffisante (MI, Maîtrise Insuffisante).
Cette méthode d’évaluation réduit considérablement le stress des élèves car une compétence peut toujours être réévaluée.
Une compétence peut également être évaluée à plusieurs reprises dans différentes matières, ce qui donne à l’élève plus de chances de réussite.
En pratique
Un usage du numérique
Afin de varier les supports et les activités, de faciliter les échanges et d’offrir aux élèves une variété de sources d’informations pour leurs recherches, nous leur donnons la possibilité de travailler sur :
- des ordinateurs en salle informatique (recherches, traitement de texte)
- des tablettes en classe (applications utilisées à des fins pédagogiques pour l’acquisition des notions, traitement de photos pour le travail d’arts plastiques, enregistrement des prises de parole pour l’évaluation de l’expression orale en langues, vidéos d’élèves en action pour travailler les techniques sportives en EPS, cartes mentales, etc…).
- Gmail pour les échanges par email, la transmission de liens internet ou de consignes pour le travail de maison et l’utilisation du Drive pour le partage de documents.
- Classroom pour consulter les supports de cours.
- Ecole Directe pour les résultats et la communication
L’utilisation et la maîtrise de ces différents outils numériques leur permettront de valider plusieurs compétences de la certification d’état PIX.
Un cartable « allégé »
Nous essayons d’alléger le plus possible le poids des cartables en demandant aux élèves d’utiliser un seul classeur pour toutes les matières et en ayant une double collection de livres (un livre pour l’école, un livre pour la maison). L’archivage des cours se fait au collège pour les 6èmes, dans 2 gros classeurs qui restent dans l’établissement et dans lesquels ils pourront également garder leur réserve de feuilles. A partir de la 5ème, les élèves archivent leurs cours à la maison.
Dans son cartable, l’élève doit toujours avoir :
- son classeur
- son agenda
- sa trousse
- son carnet de correspondance
- son cahier de brouillon
Pas de livres, pas de collection de cahiers qui alourdissent les cartables.
Bientôt disponible
Documentation, CDI
Le catalogue informatisé du CDI pour chercher des documents :
Histoire Géographie Enseignement Moral et Civique
- Comment présenter un document ?
- Comment rédiger une biographie ?
- Quelles sont les règles de la cartographie ?
- Quels sont les cinq éléments que je dois trouver pour bien présenter une carte ?
- Les échelles en géographie
- Le concept centre périphérie en géographie
- La lecture des chiffres romains / latins
- Comment utiliser les ressources numériques du manuel Hatier ?
- Comment faire une fiche de révision (classe de 3ème surtout) ?
- Quelles sont les règles de ponctuation en traitement de texte ?
- Comment rédiger un développement construit (3ème) ?
- Des repères chronologiques à connaître en fin de collège
- La classe inversée
- La fiche bibliographique
